令人印象深化的是，许多参赛教师背面的团队不吝装运很多资料用以精心安置教育环境，通常把上课的空间摆满各类教育用具。例如，在《纤维艺术——草柳编》一课，教师还在学生底子看不到的舞台延伸处也都缀满了草柳编工艺品。实际上，这些教师在教育过程中运用其间铺排的教具仅仅很少一部分，绝大多数底子没有运用过。能够这样以为，这类教育场景中的相关用具往往处于过度铺排的情况，其意图令人生疑。

　　值得反问的是，莫非咱们有必要必定要铺排一屋子的教具来填充舞台吗?虽然《一般高中美术课程规范(2017年版)》十分着重教师对实在性教育情境的规划，权且以为教师们具有必定的学科教育理论布景，其意图之一在于尽可能安置根据什物的实在性情境来促进学生的隐性学习，但都应恰到好处。一起，这种过度铺排与美化教育道具的做法，显然不是单纯为了促进学生的学习而为之，并且也已经远远超出设置实在性学习情境的初衷。

　　营建最经济而有效的实在性学习情境，让学生在有限的学习时刻内直击本课的美术中心常识，并能用最少的教育道具充分发挥学科教与学的作用，那才是教师在这一方面需求深化探求与规划的。